{"id":5931,"date":"2026-09-23T21:01:27","date_gmt":"2026-09-23T19:01:27","guid":{"rendered":"https:\/\/biologievooranalisten.eusvanhove.nl\/?p=5931"},"modified":"2026-09-23T22:32:42","modified_gmt":"2026-09-23T20:32:42","slug":"pisa-2025-lezen-combineren-met-praten-en-schrijven","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/biologievooranalisten.eusvanhove.nl\/?p=5931","title":{"rendered":"PISA 2025: Lezen combineren met praten en schrijven"},"content":{"rendered":"\n

Uit PISA 2025 blijkt dat 39% van de Nederlandse vijftienjarigen het basisniveau voor lezen niet haalt. De problemen zijn vooral groot onder leerlingen in het vmbo. Omdat een groot deel van deze leerlingen doorstroomt naar het mbo, heeft de ontwikkeling van hun leesvaardigheid ook gevolgen voor het middelbaar beroepsonderwijs.
De leermethode Biologie voor analisten<\/em> maakt gebruik van nieuwe inzichten over effectief leesonderwijs.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

De verschillen tussen opleidingstypen zijn enorm. In PISA 2025 bedraagt de gemiddelde leesscore 553 op het vwo, 488 op de havo, 401 op vmbo gl\/tl, 349 op vmbo kader en 317 op vmbo basis. De grafiek toont de gemiddelde scores en spreiding in leesvaardigheid naar opleidingstype.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/a>
Bron: Resultaten PISA-2025 in vogelvlucht.<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Van tekstbegrip naar betekenisvol leren<\/h2>\n\n\n\n

Niet alleen het leesbegrip neemt af, ook de leesmotivatie staat onder druk. Een mogelijke oorzaak is dat het onderwijs in begrijpend lezen sterk is gaan draaien om het beantwoorden van vragen over teksten. Daardoor bestaat het risico dat leerlingen vooral leren hoe ze vragen over een tekst moeten beantwoorden, in plaats van hoe ze een tekst diepgaand kunnen begrijpen. Dergelijke lessen worden door leerlingen als saai en weinig motiverend ervaren (Tijdschrift Taal, 2023<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Bij effectief leesonderwijs worden taal- en kennisontwikkeling met elkaar verbonden. Kennis van de wereld en een betekenisvolle context helpen leerlingen om teksten beter te begrijpen. Lezen staat daarbij niet op zichzelf. Door over teksten te praten en erover te schrijven, verwerken leerlingen de informatie actief en verdiepen zij hun begrip (Levende Talen, 8 september 2026<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

Onderzoek naar effectief leesonderwijs benadrukt onder meer het belang van:<\/p>\n\n\n\n